Formación Universitaria por Competencias

Enfoque en Competencias

En todos los ámbitos de nuestra vida, el autodiagnóstico, permite la reflexión sobre nuestro quehacer diario, y en la práctica docente no cabe la excepción. Así que el primer paso antes de cambiar cualquier práctica, implica preguntarnos reflexivamente ¿qué hago? ¿cómo lo hago? ¿qué produce lo que hago?, ¿qué significa lo que hago? ¿cómo he llegado a ser como soy? ¿cómo puedo hacer las cosas de mejor forma?

Sólo entonces, estaremos en condiciones de transformar nuestra práctica, particularmente sobre el tema que nos ocupa, al enfoque por competencias.

Pero ¿que entendemos por competencia? A decir de Bazdresch, competencia es la interacción reflexiva y funcional de saberes cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos, enmarcada en principios valorales, que generan evidencias y actuaciones transferibles a distintos contextos y transformadoras de la realidad interna y externa de la persona.

Por otro lado, al pensar en competencias, tanto alumnos como docentes tendremos que entrar en esta dinámica. Y surge otra pregunta: ¿tendremos los docentes las competencias necesarias y suficientes para inducir el desarrollo de otras, propias de los alumnos? ¿cómo podemos identificar y/o desarrollar las competencias necesarias para la práctica docente con este enfoque?

Talvez debiéramos decir que la migración del diseño de las carreras actuales y las futuras al enfoque por competencias, no surge de un simple capricho de autoridades estatales o federales, sino que nace con el Proyecto Alfa Tuning América Latina, que busca afinar las estructuras educativas de América Latina, iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. Es un proyecto independiente, impulsado y coordinado por Universidades de distintos países, tanto latinoamericanos como europeos.

A propósito del tema, el Tecnológico Superior de Fresnillo, ya ha ingresado también en este enfoque, con la impartición a todos sus docentes de un curso, llevado a cabo en la presente semana y que implica la planeación, puesta en marcha y evaluación en competencias a partir del próximo semestre, y sobre el cuál me gustaría compartirles algo de lo que se abordó.

Para la especificación de las competencias universitarias de egreso y desde una visión universal podemos tomar en cuenta los “cuatro pilares de la educación” recomendados por la UNESCO: Aprender a conocer; Aprender a hacer; Aprender a convivir; y Aprender a ser.

También podemos mencionar los 6 Principios para el Enfoque por competencias, a saber: 1. Todo tiene que ver 2. Hacer consciente lo que hacemos de ordinario: reflexionar 3. Cuestionamiento permanente 4. Sistematizar 5. Incorporar habilidades de pensamiento 6. Evaluar para reconstruir.

Edgar Morin, también aporta los siete saberes necesarios para la educación del futuro, que debería ser tratado en cualquier sociedad y en cualquier cultura.
1.Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión 2. Los principios de un conocimiento pertinente 3. Enseñar la condición humana 4. Enseñar la identidad terrenal 5. Enfrentar las incertidumbres 6. Enseñar la comprensión 7. La ética del género humano.

Jacques Delors, en las principales tensiones que, sin ser nuevas, están en el centro de la problemática del siglo XXI.
1. La tensión entre lo mundial y lo local 2. La tensión entre lo universal y lo singular 3. La tensión entre tradición y modernidad 4. La tensión entre el corto plazo y el largo plazo 5. La tensión entre la indispensable competencia y la preocupación por la igualdad de oportunidades 6. La tensión entre el extraordinario desarrollo de los conocimientos y las capacidades de asimilación del ser humano 7. La tensión entre lo espiritual y lo material.

Para terminar, la aportación de María Antonia Gallart y Claudia Jacinto, que colocan a las competencias como un tema clave en la articulación educación-trabajo. “La competencia es inseparable de la acción, pero exige conocimiento; exige aplicación de conocimientos en circunstancias críticas”.

Competencias Universitarias

Formación Universitaria por Competencias

Larraín U., Ana María
González F., Luis Eduardo

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WebQuest: Mediación Didáctica Virtual

La WebQuest es un método y estrategia de investigación guiada apoyada con recursos en Internet, en la resolución de problemas auténticos para la profundización y generación del conocimiento, promoviendo el desarrollo de capacidades de orden superior tales como, el análisis, el razonamiento crítico, la reflexión y la comprensión de significados en un contexto real, donde el estudiante asume un rol activo para construir sus conocimientos.

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